第三十五章 两个“而已”
这学期,王艳飞分到了乌有接壤的临近的稀有镇中心小学。这是她自己打电话来说的。当时听到声音,沅鸿心止不住的跳动。但艳飞的平静,加上内心正灿的影子,沅鸿也很快平静。很公式话的问候,但语气还是出卖了他的内心。艳飞对沅鸿说:“我分到了稀有镇中小,我弟弟欠的学费,我就还你。”
沅鸿想到学费就生气,当时要不是这该死的学费,也不会认识艳飞。而不认识,绝不会让沅鸿癫狂近一年。本打算说不要的,理智告诉沅鸿,不能这么说,沅鸿应了句:“你刚分配,慢点没关系。”艳飞说:“欠这么久,也该还你了。”沅鸿说那行,因为上课在即,说一声挂了电话。
其实后来有人告诉沅鸿,正是她姑姑,给她介绍了一个稀有镇的信用社主任,年纪比沅鸿大,比艳飞大10岁。艳飞分到稀有镇,意味着这件事最终落定。也难怪有钱的,想到刚才要她慢点,沅鸿又怪自己心总是太软,忘了艳飞给自己的痛苦。
教第二届确实轻松很多了,不但是沅鸿自己轻松,更主要的是学生学的更轻松。
对于语文的教学,沅鸿已经得心应手。上届初一,刚教时是老套套,生字生词,分段,每段段意,中心思想;然后是抓住重要内容作业,抓学生过关。学生很辛苦,学的很枯燥。但由于努力,成绩还是很理想。当然并不是只沅鸿这样教,当时的语文教学绝大多数是如此教学的,只是沅鸿更努力。
而现在,沅鸿却突破了老套套。让学生略读课文,然后自己找出不认识的字词,并自己查字典解决;整体感知课文,沅鸿板书几个整体上的问题,让学生带着问题阅读,对阅读的速度进行要求,沅鸿再一起来简单指名回答;然后是精读课文重点段落,并设置问题,一步一步揭示。最后是再整体上思考作者的思路和用意。
当初教《皇帝的新装》,沅鸿花费了一周的时间,七节语文课,才讲完练完。学生掌握情况也不是十分理想。而这届教这课,沅鸿一节半课教完,然后练习,居然比上次学生的理解和掌握情况要好。有对比,沅鸿更坚定和坚持。
沅鸿的教学,已经脱离了当时的填鸭式语文教学。把课文讲解作为学生阅读的范例进行教学,培养学生阅读水平,理解能力。然后是把教师自我中心转到学生中心,学生更主动。沅鸿不再仅讲授知识点,而是通过课堂培养学生的思维、素养和语文能力。
这在沅鸿这个时期,这么教学也需要很大的勇气。但沅鸿就是做了,沅鸿不只是追求短期利益,而是为学生长远铺路。所以沅鸿坚持大语文教学观。
课堂上做好示范,要求课后周日进行课外阅读。要求学生摘抄,写读书心得,写日记。继续进行课前五分钟训练,晚自习前十分钟演讲,坚持办班级日报。新增每日一言,由学生搜集或自写,在黑板的一角,由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛,让学生分正反方准备了一个星期,结果很理想,连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。
当班主任,沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选,由学生投票选举产生。然后各组轮流当值,组长当班长,组员由组长根据情况确定为委员,每组一周;根据出台制度,副班主任对各组的业绩进行考核,每期一评,集体奖励。
这个是魏书生的班级管理办法,其余班级班主任不学习,根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》,照抄一部分,就是各组轮流值周;改变的一部分,结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》,由副班主任进行搜集和督查考核。
沅鸿自己负责对学生的思想教育,对少数学生的特殊教育,沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训,把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组,交由组长根据安排分发。
沅鸿发现,因为自己也当班干部,等别人当时,所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能,副班主任就在学生中间,所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的,有的组自觉去捡公共区垃圾,下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。
沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿,正灿也纳闷。他几乎没去管事,但在学校的评比中都是第一,并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松,跟其它人聊天,她才知道,别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。
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沅鸿想到学费就生气,当时要不是这该死的学费,也不会认识艳飞。而不认识,绝不会让沅鸿癫狂近一年。本打算说不要的,理智告诉沅鸿,不能这么说,沅鸿应了句:“你刚分配,慢点没关系。”艳飞说:“欠这么久,也该还你了。”沅鸿说那行,因为上课在即,说一声挂了电话。
其实后来有人告诉沅鸿,正是她姑姑,给她介绍了一个稀有镇的信用社主任,年纪比沅鸿大,比艳飞大10岁。艳飞分到稀有镇,意味着这件事最终落定。也难怪有钱的,想到刚才要她慢点,沅鸿又怪自己心总是太软,忘了艳飞给自己的痛苦。
教第二届确实轻松很多了,不但是沅鸿自己轻松,更主要的是学生学的更轻松。
对于语文的教学,沅鸿已经得心应手。上届初一,刚教时是老套套,生字生词,分段,每段段意,中心思想;然后是抓住重要内容作业,抓学生过关。学生很辛苦,学的很枯燥。但由于努力,成绩还是很理想。当然并不是只沅鸿这样教,当时的语文教学绝大多数是如此教学的,只是沅鸿更努力。
而现在,沅鸿却突破了老套套。让学生略读课文,然后自己找出不认识的字词,并自己查字典解决;整体感知课文,沅鸿板书几个整体上的问题,让学生带着问题阅读,对阅读的速度进行要求,沅鸿再一起来简单指名回答;然后是精读课文重点段落,并设置问题,一步一步揭示。最后是再整体上思考作者的思路和用意。
当初教《皇帝的新装》,沅鸿花费了一周的时间,七节语文课,才讲完练完。学生掌握情况也不是十分理想。而这届教这课,沅鸿一节半课教完,然后练习,居然比上次学生的理解和掌握情况要好。有对比,沅鸿更坚定和坚持。
沅鸿的教学,已经脱离了当时的填鸭式语文教学。把课文讲解作为学生阅读的范例进行教学,培养学生阅读水平,理解能力。然后是把教师自我中心转到学生中心,学生更主动。沅鸿不再仅讲授知识点,而是通过课堂培养学生的思维、素养和语文能力。
这在沅鸿这个时期,这么教学也需要很大的勇气。但沅鸿就是做了,沅鸿不只是追求短期利益,而是为学生长远铺路。所以沅鸿坚持大语文教学观。
课堂上做好示范,要求课后周日进行课外阅读。要求学生摘抄,写读书心得,写日记。继续进行课前五分钟训练,晚自习前十分钟演讲,坚持办班级日报。新增每日一言,由学生搜集或自写,在黑板的一角,由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛,让学生分正反方准备了一个星期,结果很理想,连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。
当班主任,沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选,由学生投票选举产生。然后各组轮流当值,组长当班长,组员由组长根据情况确定为委员,每组一周;根据出台制度,副班主任对各组的业绩进行考核,每期一评,集体奖励。
这个是魏书生的班级管理办法,其余班级班主任不学习,根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》,照抄一部分,就是各组轮流值周;改变的一部分,结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》,由副班主任进行搜集和督查考核。
沅鸿自己负责对学生的思想教育,对少数学生的特殊教育,沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训,把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组,交由组长根据安排分发。
沅鸿发现,因为自己也当班干部,等别人当时,所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能,副班主任就在学生中间,所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的,有的组自觉去捡公共区垃圾,下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。
沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿,正灿也纳闷。他几乎没去管事,但在学校的评比中都是第一,并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松,跟其它人聊天,她才知道,别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。
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