第四十九章 留守儿童(二)
华光刚才在下面也没听具体的设想,现在一听,和士规一样有点吃惊。思考全面,可以落地。
士规在心里权衡试点的难度。这是他当家的必须考虑的。沅鸿的设想的可行性有。可哪个班试点,哪个班主任会愿意去做。
华光显然也在考虑这个问题。看了看士规。士规道:“你的看法呢,华光。”
华光看着自己的右手,右手拿着笔在旋。听士规一问,立即道:“那我谈谈个人看法。我们所有的教育教学活动,一个目的,促进学生身心成长,促进教育教学质量提升。
“把这个做为一把尺子去衡量这件事,我觉得可以做。具体原因沅鸿说了。我们要考虑的是试点怎么搞,哪个班,哪个人。
“试点成功后怎么推广。这在做前要考虑清楚。”
士规不得不心里感叹,沅鸿能创新,华光思考问题层面也很到位。
士规接着问:“你觉得哪个班拿来试点合适,这个班主任要能与行政一致,不怕苦有能力。”
“你这么一说,班级就不多了,建议班级也不能太差,最好找一个稍好点的班级进行。就初一62班怎么样?”华光建议道。
“想到一块去了,这个还有一个好处,没成功不会太打脸,因为这个班不错。成功了也能看出来。”士规已经没怎么避沅鸿了。
当领导的,做任何事,都要坚持一个底线思维,用军事术语就是不虑胜先虑败。士规这个思维就是如此。沅鸿很聪明的,一听就知道他的思考。
华光比沅鸿还小一岁,也不是马虎角色,也明白,只不够他不明白的,士规为什么今天这么直白。难道跟沅鸿已经……
华光没有往下想,看了眼沅鸿,说:“那就先定62班。”
士规说:“华光牵头,拿出初步课题申报材料,如能申报成功,也算为子虚镇破零。”
沅鸿有点郁闷,课题牵头就算主持,评优晋级加分多一些的。只不过沅鸿想,在申报文件上,华光会不会真的就是自己牵头。难道自己牵头就是主持了吗?
散了后,华光要求沅鸿去教育办拿申报表,并做简要汇报。汇报表拿回来后,华光要沅鸿仿照先另外填写,确定后再誊抄。
没办法,沅鸿想,自己还是有点书生气,以为自己做的就是自己的,自己是在领导的领导和支持下做的。事实上也是,没有拍板,这样的课题不可能实行。
沅鸿因为已有思考,对着表格很快就写好了。把表和自己写的交给华光,华光改了后再交给士规看。士规没说什么,要华光誊抄好交教育办。
根据申报表,总的实施方案,分期实施方案,实施步骤,等等。资料要有,事情要做实,一大堆事要做。沅鸿买个雷八按倒自己个脑壳。
班主任倒也很爽快,学校把这么个试点放自己班,显然是很重视。而且,因为是课题,具体实施的她也能署名,评优晋级能加分。以为定了,就好了。
沅鸿坐在自己办公室,门没关,成玲娥直接进来。怒气冲冲,见沅鸿,把头往上微抬,语气很重的说:“这个课题是谁做主给62班的,是不是上次没及时签到,你记恨在心?”
沅鸿真的莫名其妙,觉得这也有问题,没想到的。楞了一下,开口道:“这个课题是我想出来的,怎么了,62班有啥不合适吗?我还没记这些小事。”
成玲娥更加怒道:“我就知道是你,你还说不记小事。我这班这么优秀,管理这么到位,有好处你就给别的班级了。”
沅鸿平静的道:“成老师,你不能你怎么想就是什么吧,你听我解释了吗?”
“我不听你的解释,难怪,是你搞的,过来搞这搞那不消停。我找华光去。”玲娥根本先入为主,不听沅鸿解释,直接就冲出去了。
沅鸿没想到当领导频遭老师的不理解,心想做点事实在是太难了。要真心的感谢华光和士规的支持。
不做事麻烦小多了。现在沅鸿常规工作,留守儿童工作,制度体系的执行,学生工作,各部门的工作督促,整天像个陀螺。可就是还有很多阻力。
在子虚,当班主任觉得比老师麻烦,当团支部书记比班主任麻烦。现在,当教导主任比当团支部书记麻烦。不知道当副校长当校长是个啥滋味,只是沅鸿想想就觉得更麻烦。
成玲娥,到华光那里,华光会怎样做呢?如果改,三个人已经商量了,也跟62班季华兰说了;不改吧,和自己一样,也要遭受玲娥的怒火。
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士规在心里权衡试点的难度。这是他当家的必须考虑的。沅鸿的设想的可行性有。可哪个班试点,哪个班主任会愿意去做。
华光显然也在考虑这个问题。看了看士规。士规道:“你的看法呢,华光。”
华光看着自己的右手,右手拿着笔在旋。听士规一问,立即道:“那我谈谈个人看法。我们所有的教育教学活动,一个目的,促进学生身心成长,促进教育教学质量提升。
“把这个做为一把尺子去衡量这件事,我觉得可以做。具体原因沅鸿说了。我们要考虑的是试点怎么搞,哪个班,哪个人。
“试点成功后怎么推广。这在做前要考虑清楚。”
士规不得不心里感叹,沅鸿能创新,华光思考问题层面也很到位。
士规接着问:“你觉得哪个班拿来试点合适,这个班主任要能与行政一致,不怕苦有能力。”
“你这么一说,班级就不多了,建议班级也不能太差,最好找一个稍好点的班级进行。就初一62班怎么样?”华光建议道。
“想到一块去了,这个还有一个好处,没成功不会太打脸,因为这个班不错。成功了也能看出来。”士规已经没怎么避沅鸿了。
当领导的,做任何事,都要坚持一个底线思维,用军事术语就是不虑胜先虑败。士规这个思维就是如此。沅鸿很聪明的,一听就知道他的思考。
华光比沅鸿还小一岁,也不是马虎角色,也明白,只不够他不明白的,士规为什么今天这么直白。难道跟沅鸿已经……
华光没有往下想,看了眼沅鸿,说:“那就先定62班。”
士规说:“华光牵头,拿出初步课题申报材料,如能申报成功,也算为子虚镇破零。”
沅鸿有点郁闷,课题牵头就算主持,评优晋级加分多一些的。只不过沅鸿想,在申报文件上,华光会不会真的就是自己牵头。难道自己牵头就是主持了吗?
散了后,华光要求沅鸿去教育办拿申报表,并做简要汇报。汇报表拿回来后,华光要沅鸿仿照先另外填写,确定后再誊抄。
没办法,沅鸿想,自己还是有点书生气,以为自己做的就是自己的,自己是在领导的领导和支持下做的。事实上也是,没有拍板,这样的课题不可能实行。
沅鸿因为已有思考,对着表格很快就写好了。把表和自己写的交给华光,华光改了后再交给士规看。士规没说什么,要华光誊抄好交教育办。
根据申报表,总的实施方案,分期实施方案,实施步骤,等等。资料要有,事情要做实,一大堆事要做。沅鸿买个雷八按倒自己个脑壳。
班主任倒也很爽快,学校把这么个试点放自己班,显然是很重视。而且,因为是课题,具体实施的她也能署名,评优晋级能加分。以为定了,就好了。
沅鸿坐在自己办公室,门没关,成玲娥直接进来。怒气冲冲,见沅鸿,把头往上微抬,语气很重的说:“这个课题是谁做主给62班的,是不是上次没及时签到,你记恨在心?”
沅鸿真的莫名其妙,觉得这也有问题,没想到的。楞了一下,开口道:“这个课题是我想出来的,怎么了,62班有啥不合适吗?我还没记这些小事。”
成玲娥更加怒道:“我就知道是你,你还说不记小事。我这班这么优秀,管理这么到位,有好处你就给别的班级了。”
沅鸿平静的道:“成老师,你不能你怎么想就是什么吧,你听我解释了吗?”
“我不听你的解释,难怪,是你搞的,过来搞这搞那不消停。我找华光去。”玲娥根本先入为主,不听沅鸿解释,直接就冲出去了。
沅鸿没想到当领导频遭老师的不理解,心想做点事实在是太难了。要真心的感谢华光和士规的支持。
不做事麻烦小多了。现在沅鸿常规工作,留守儿童工作,制度体系的执行,学生工作,各部门的工作督促,整天像个陀螺。可就是还有很多阻力。
在子虚,当班主任觉得比老师麻烦,当团支部书记比班主任麻烦。现在,当教导主任比当团支部书记麻烦。不知道当副校长当校长是个啥滋味,只是沅鸿想想就觉得更麻烦。
成玲娥,到华光那里,华光会怎样做呢?如果改,三个人已经商量了,也跟62班季华兰说了;不改吧,和自己一样,也要遭受玲娥的怒火。
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